Kế hoạch bài dạy Ngữ văn 8 (Cánh diều) - Bài: Đổi tên cho xã - Năm học 2024-2025 - Vũ Thị Bố

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Ngữ văn 8 (Cánh diều) - Bài: Đổi tên cho xã - Năm học 2024-2025 - Vũ Thị Bố

1. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 Ngày 27-28/11/2024 Ngày soạn: 20/11 /2024 Dạy Tiết 3-1 Lớp 8E KỊCH VÀ TRUYỆN CƯỜI TIẾT 45,46: Đọc – hiểu văn bản 1 ĐỔI TÊN CHO XÃ – Lưu Qung Vũ I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức - Nhận biết và phân tích được một số yếu tố của hài kịch như: xung đột, hành động, nhân vật, lời thoại, thủ pháp trào phúng. - Nêu được nội dung bao quát của văn bản (nhận biết được các chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, ý nghĩa; tình cảm, thái độ của tác giả...) của hài kịch và truyện cười. - Từ đó, ghét những thói hư tật xấu, phê phán cái giả dối, biết trân trọng những suy nghĩ trong sáng, nhân văn, những hành động trung thực * Đối với HSKTHN: Hình thành năng lực nhận biết kiến thức: một số yếu tố của hài kịch như: xung đột, hành động, nhân vật, lời thoại, thủ pháp trào phúng. 2. Năng lực - Phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực hợp tác qua hoạt động nhóm và trình bày sản phẩm học tập. * Đối với HSKTHN: Hình thành năng lực nhận biết, hợp tác và giao tiếp. 3. Phẩm chất: Tiết học góp phần bồi dưỡng phẩm chất giản dị, khiêm tốn. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu - Học liệu: Video, hình ảnh, phiếu học tập có liên quan đến nội dung của tiết học. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (5’) a. Mục tiêu: HS xác định được nội dung chính của tiết học qua việc huy động kiến thức nền từ việc quan sát một số hình ảnh trong cuộc sống. b. Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi để hỏi HS, sau đó kết nối với nội dung của tiết đọc – hiểu văn bản. HS quan sát hình ảnh, suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi của giáo viên. c. Sản phẩm: - HS nói được nội dung của đoạn video về tính xấu của con người trong xã hội cần lên án, phê phán. - Học sinh nêu cảm nhận về đoạn video. d. Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
2. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 GV: Trước khi vào nội dung của tiết học này, cô mời các em đến với đoạn video. Các em chú ý theo dõi và cho cô biết: - Nhận xét câu trả lời của HS, bổ sung thêm thông tin (nếu cần) - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn bản:- GV có câu hỏi định hướng: HS quan sát đoạn video và cho biết: đoạn video thuộc loại hình nào? Em có cảm nhận gì khi xem xong đoạn video đó? GV cho học sinh xem video về 1 trích đoạn vở hài kịch khoảng 2 phút Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: GV bật video HS: - Nhận nhiệm vụ. - Quan sát, lắng nghe video và suy nghĩ cá nhân để đưa ra câu trả lời. - Sau khi trả lời xong câu hỏi số 1, HS nghe câu hỏi số 2 và suy nghĩ cá nhân để đưa ra câu trả lời. Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV mời một vài HS xung phong trả lời câu hỏi. HS trả lời câu hỏi 1, 2 Bước 4: Kết luận, nhận định (GV): - GV dẫn dắt vào bài mới: Loại hình sân khấu kịch đặc biệt là hài kịch luôn mang đến cho khán giả những tiếng cười vui vẻ, sảng khoái. Qua thể loại hài kịch, những xung đột, mâu thuẫn giữa cái xấu và cái tốt được bộc lộ rõ nét. Vậy hài kịch là gì? Đặc điểm của thể loại hài kịch ra sao chúng ta cùng tìm hiểu trong tiết hôm nay. 2. HOẠT DỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I. TÌM HIỂU CHUNG (10 phút) 1. Tác giả Hoạt động 1: Đọc và tìm hiểu chung a. Mục tiêu: Nắm được kiến thức cơ bản về thể loại kịch và truyện cười b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi. c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS. d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS HĐ của GV và DỰ KIẾN SẢN PHẨM HSKTHN Bước 1: Chuyển giao nhiệm Bước 1: Chuyển giao A. KIẾN THỨC NGỮ vụ nhiệm vụ VĂN HS đọc thầm phần Kiến thức HS đọc thầm phần Kiến 1. Hài kịch ngữ văn trang 83 trong thời thức ngữ văn trang 83 1. Khái niệm: gian: 2 phút sau đó quan sát lên trong thời gian: 2 phút - Hài kịch là một thể của màn hình và nối cột A với cột B sau đó quan sát lên màn kịch. Hài kịch đề cập đến sao cho phù hợp hình và nối cột A với nhiều vấn đề trong cuộc Bước 2: HS trao đổi thảo luận, cột B sao cho phù hợp sống, đem lại tiếng cười thực hiện nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi sảng khoái, song cũng - HS thực hiện nhiệm vụ. thảo luận, thực hiện chứa đựng thái độ châm Bước 3: Báo cáo kết quả và nhiệm vụ biếm, chế giễu cái xấu thảo luận trong xã hội cũng như Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
3. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 - HS trả lời câu hỏi - HS thực hiện nhiệm trong nhân cách con - GV gọi HS khác nhận xét, bổ vụ. người. sung câu trả lời của bạn. - Hình thành kỹ năng 2. Các yếu tố cơ bản Bước 4: Đánh giá kết quả thực nhận biết. trong hài kịch hiện hoạt động * GV quan sát, trợ giúp - GV nhận xét, đánh giá, chốt HS khi có yêu cầu. Đánh - Nhân vật của hài kịch kiến thức giá thái độ và khả năng là đối tượng của tiếng thực hiện nhiệm vụ học cười, gồm những hạng Bước 1: Chuyển giao nhiệm tập của HS. người có hiện thân cho vụ Bước 3. Báo cáo kết các thói/tật xấu hay GV giao phiếu học tập số 1: quả và trao đổi, thảo những gì thấp kém trong tìm hiểu về tác giả, tác phẩm luận: xã hội. Tính cách của Lưu Quang Vũ sinh tại xã Thiệu -HS quan sát, lắng nghe nhân vật hài kịch được Cơ, huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú các bạn trình bày thể hiện qua những biến Thọ nhưng quê gốc lại ở quận - Hình thành năng lực cố. Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, nhận biết, giao tiếp - Xung đột kịch thường là con trai nhà viết kịch Lưu Bước 4. Đánh giá: nảy sinh dựa trên sự đối Quang Thuận và bà Vũ Thị GV đánh giá tinh thần lập tạo nên tác động qua Khánh, và tuổi thơ sống tại Phú học tập của HS, đánh lại giữa các nhân vật hay Thọ cùng cha mẹ. Khi hoà bình giá kết quả hoạt động các thế lực: xung đột lập lại (1954) gia đình ông của HS. giữa cái cao cả với cái chuyển về sống tại Hà Nội. cao cả, giữa cái cao cả Thiên hướng và năng khiếu Bước 1: Chuyển giao với cái thấp hèn, giữa cái nghệ thuật của ông đã sớm bộc nhiệm vụ thấp kém với cái thấp lộ từ nhỏ và vùng quê trung du GV giao phiếu học tập kém. Bắc Bộ đó đã in dấu trong các số 1: tìm hiểu về tác sáng tác của ông sau này. giả, tác phẩm - Hành động trong hài - GV yêu cầu HS: Lưu Quang Vũ sinh tại kịch là toàn bộ hoạt động Cho hs đọc phân vai xã Thiệu Cơ, huyện Hạ của các nhân (lời thoại, + Đọc: Theo em, chúng ta nên Hòa, tỉnh Phú Thọ điệu bộ, cử chỉ ) Mọi đọc văn bản như thế nào? Cần nhưng quê gốc lại ở hành động kịch đều dẫn chú ý điều gì khi chúng ta đọc quận Hải Châu, thành tới xung đột và giải quyết bài? phố Đà Nẵng, là con trai xung đột, qua đó thể hiện + Tóm tắt nội dung đoạn trích nhà viết kịch Lưu chủ đề của tác phẩm. kịch Quang Thuận và bà Vũ - Thủ pháp trào phúng + Trình bày những nét khái quát Thị Khánh, và tuổi thơ trong hài kịch (biện pháp về văn bản: nhân vật chính, ngôi sống tại Phú Thọ cùng tạo ra tiếng cười): tạo kể, thể loại, trình tự kể cha mẹ. Khi hoà bình tình huống kịch tính; cải - HS tiếp nhận nhiệm vụ. lập lại (1954) gia đình trang; điệu bộ gây cười; Bước 2: HS trao đổi thảo luận, ông chuyển về sống tại nghệ thuật phóng đại thực hiện nhiệm vụ Hà Nội. Thiên hướng và (nói quá, cường điệu); - HS thực hiện nhiệm vụ. năng khiếu nghệ thuật chơi chữ, gây hiểu lầm, Bước 3: Báo cáo kết quả và của ông đã sớm bộc lộ thoại bỏ lửng, nhại thảo luận từ nhỏ và vùng quê Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
4. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 - HS trả lời câu hỏi trung du Bắc Bộ đó đã 3. Chiến lược đọc hiểu - GV gọi HS khác nhận xét, bổ in dấu trong các sáng tác văn bản hài kịch sung câu trả lời của bạn. của ông sau này. - Đọc lướt để nắm được Bước 4: Đánh giá kết quả thực - GV yêu cầu HS: những nét chính của văn hiện hoạt động Cho hs đọc phân vai bản: chủ đề, nhân vật, bố - GV nhận xét, đánh giá, chốt + Đọc: Theo em, chúng cục. kiến thức ta nên đọc văn bản như thế nào? Cần chú ý điều - Đọc kĩ để khám phá văn gì khi chúng ta đọc bài? bản ở các phương diện + Tóm tắt nội dung đoạn hình thức: trích kịch + Xác định được các tình + Trình bày những nét huống, xung đột tạo tính khái quát về văn bản: kịch. nhân vật chính, ngôi kể, + Nhận diện được đặc Bước 1: Chuyển giao nhiệm thể loại, trình tự kể điểm nhân vật. vụ - HS tiếp nhận nhiệm GV giao phiếu học tập số 2 vụ. + Biểu hiện và tác dụng Đặc Nội Nhận Bước 2: HS trao đổi của yếu tố ngôn ngữ điểm dung xét thảo luận, thực hiện trong việc biểu đạt nội Nhân Kể tên Tên nhiệm vụ dung văn bản. vật các nhân - HS thực hiện nhiệm + Biện pháp nghệ thuật nhân vật có vụ. chính trong văn bản và vật gì đặc - Hình thành kỹ năng vai trò của nó trong việc trong biệt? nhận biết. tạo nên tính chất hài kịch văn * GV quan sát, trợ giúp trong văn bản. bản? HS khi có yêu cầu. Đánh - Đọc kĩ để khám phá văn Lời Tìm Em có giá thái độ và khả năng bản ở phương diện nội thoại một vài nhận thực hiện nhiệm vụ học dung, ý nghĩa. lời xét gì tập của HS. thoại có về lời Bước 3. Báo cáo kết - Từ văn bản hài kịch biết tính thoại quả và trao đổi, thảo liên hệ với những hiện chất hài trong luận: tượng đáng cười, đáng hước. văn -HS quan sát, lắng nghe phê phán trong cuộc bản hài các bạn trình bày sống thực tại; biết đúc rút kịch? - Hình thành năng lực những bài học được gợi Chỉ Tìm Những nhận biết, giao tiếp ra từ văn bản và nói lên dẫn một số dòng Bước 4. Đánh giá: suy nghĩ của bản thân về sân dòng chữ ấy GV đánh giá tinh thần những vấn đề đó. khấu chữ có tác học tập của HS, đánh được in dụng giá kết quả hoạt động nghiêng gì? của HS. 2. Truyện cười và để trong ngoặc Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
5. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 đơn trong văn bản? Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao phiếu học tập Đề Văn Em có số 2 B. ĐỌC HIỂU VĂN tài bản viết nhận Đặc Nội Nhận BẢN 1 về đề xét gì điể dung xét I. Đọc và tìm hiểu chung tài gì? về đề m 1. Tác giả: Lưu Quang tài mà Nhâ Kể Tên Vũ tác giả n vật tên nhân 2. Tác phẩm lựa các vật có a. Đọc, tóm tắt đoạn trích chọn? nhân gì đặc a. Đọc Nội Nội Nội vật biệt? Đọc rõ ràng, rành mạch, dung dung dung trong thể hiện được sự ngông chính chính của văn nghênh, kiêu ngạo của ếch, của đoạn bản? xen chút hài hước; chú ý đoạn trích Lời Tìm Em chỉ dẫn đọc màu vàng bên trích là có liên thoại một có phải mỗi phần. gì? quan vài lời nhận b. Tóm tắt như thoại xét gì Văn bản kể về sự việc xã thế nào có về lời Cà Hạ sắp được đổi tên, sự đến tên tính thoại việc diễn ra trong buổi vở chất trong công bố tên xã mới vô kịch “ hài văn cùng long trọng. Việc đổi Bệnh hước. bản tên xã khiến chính quyền sĩ”? hài xã phải phân công lại Mục Mục kịch? nhiệm vụ cho từng người. đích đích Chỉ Tìm Nhữn Sau khi nghe phân công của dẫn một g nhiệm vụ, ông Sửu thắc cuộc sân số dòng mắc về nhiệm vụ của mình họp là khấu dòng chữ và được giao cho vị trí chủ gì? chữ ấy có nhiệm trung tâm Triệt sản Bước 2: HS trao đổi thảo luận, được tác gia súc. Chưa ai hiểu rõ thực hiện nhiệm vụ in dụng được nhiệm vụ mình được - HS thực hiện nhiệm vụ bằng nghiê gì? giao là gì, mọi người bàn cách lấy phiếu học tập và thảo ng và tán rất nhiều. Kết thúc văn luận cặp đôi với bạn cùng bàn để bản là cuộc nói chuyện của để thống nhất nhau trong ông Nha, ông Thỉnh và Bước 3: Báo cáo kết quả và ngoặc Văn Sửa cho thấy sự hài thảo luận đơn hước, trào phúng của văn - HS đại diện bàn trả lời câu hỏi trong bản này. c. Tìm hiểu chung Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
6. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 - GV gọi HS bàn khác nhận xét, văn - Xuất xứ: trích trong vở bổ sung câu trả lời của bạn. bản? kịch: Bệnh sĩ (Tuyển tập Câu hỏi mở rộng: kịch, NXB sân khấu, Hà Cách trinh bày kịch bản có gì Nội 1994) khác với cách trình bày trong - Thể loại: hài kịch văn bản kí, truyện ngắn hoặc - Bối cảnh: trụ sở xã thơ? Đề Văn Em - Sự việc: cuộc họp bàn về Cách trình bày kịch bản khác xa tài bản có việc đổi tên cho xã so với cách trình bày truyện viết nhận - Cốt truyện: xoay quanh ngắn, kí hoặc thơ. Bởi trong văn về đề xét gì sự việc chính đó là đổi tên bản hài kịch chủ yếu là lời đối tài gì? về đề cho xã thoại giữa các nhân vật với tài mà - Ý nghĩa nhan đề tác nhau, đan xen vào đó là một số tác phẩm và văn bản: câu văn miêu tả hành động mà giả + Nhan đề “Bệnh sĩ” -> các nhân vật sẽ làm. Ngôn ngữ lựa khái quát nội dung tác trong văn bản hài kịch cũng chọn? phẩm => viết về một căn thường là ngôn ngữ hài hước, Nội Nội Nội bệnh phổ biến trong xã gây cười. dung dung dung hội, đáng lên án, phê phán. Trong đoạn trích cũng nói lên chín chính của + Nhan đề “đổi tên cho vấn đề "bệnh sĩ" trong cuộc h của đoạn xã” -> do nhà xuất bản đặt sống hằng ngày. Những người đoạn trích => nhan đề khái quát nội có chức quyền thì ham thành trích có dung văn bản tích, thích sĩ diện mà thay đổi là gì? liên II. Đọc hiểu chi tiết một cách không khoa học, thay quan 1. Đặc điểm tiêu biểu của đổi linh tinh, lấy những cái tên như thể loại kịch trong văn mĩ miều thay cho những cái tầm thế bản phào. Kết quả chẳng thay đổi nào - Nhân vật: Ông Nha, ông được gì lại làm cuộc sống nhân đến Thình, Văn sửu, ông Độp, dân càng thêm khó khăn. tên vở bà Độp Bước 4: Đánh giá kết quả thực kịch “ Tên nhân vật giản dị, hiện hoạt động Bệnh gần gũi với người dân Có thể thấy, trong hài kịch có sĩ”? nông thôn và có tính chất nhiều yếu tố giống với truyện Mục Mục gây cười. như nhân vật, cốt truyện..Tuy đích đích - Lời thoại: xuất hiện liên nhiên điểm khác biệt trong hài của tục và có tính chất hài kịch là có tính chất gây cười và cuộc hước chủ yếu được mô tả qua hành họp là - Chỉ dẫn sân khấu: dòng dộng, cử chỉ, lời nói. gì? chữ in nghiêng và để trong Bước 1: Giao nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi dấu ngoặc đơn dùng để chỉ - HS tìm, phát hiện những chi thảo luận, thực hiện dẫn hành động cho diễn tiết về hành động và lời nói của nhiệm vụ viên nhân vật - HS thực hiện nhiệm vụ - Đề tài: viết về bệnh sĩ - Tím hiểu về xung đột kịch bằng cách lấy phiếu học trong cuộc sống hàng ngày tập và thảo luận cặp đôi đề tài nhấn mạnh một Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
7. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 - Nhận xét được cách xây dựng với bạn cùng bàn để căn bệnh mà nhiều người nhân vât trong kịch thống nhất nhau mắc phải Bước 2: HS trao đổi thảo luận, - Hình thành kỹ năng - Nội dung: cuộc họp thực hiện nhiệm vụ nhận biết. thông báo những đổi mới GV sử dụng kĩ thuật vấn đáp, kĩ Bước 3. Báo cáo kết của xã Hùng Tâm từ tên xã thuật khăn phủ bàn để hướng quả và trao đổi, thảo đến chức vụ của một số dẫn HS tìm hiểu về đặc điểm luận: người. Trong đoạn trích nhân vật trong văn bản -HS quan sát, lắng nghe cũng nói lên vấn đề "bệnh HS suy nghĩ cá nhân, làm việc các bạn trình bày sĩ" trong cuộc sống hằng nhóm để hoàn thành nhiệm vụ - Hình thành năng lực ngày. học tập nhận biết, giao tiếp - Mục đích của cuộc họp là Bước 3: Báo cáo kết quả và Bước 4. Đánh giá: thông báo việc xã đổi tên thảo luận qua việc trình bày GV đánh giá tinh thần thành xã Hùng Tâm, phố phiếu học tập học tập của HS, đánh Cà, thủ phủ của sẽ thành Nhân Hành Lời nói Xunggiá kết đột quả hoạt động thị trấn Hùng Tâm. vật động kịchcủa HS Ông Tìm Tìm Ở nhân vật Nha những từ những từ ông Nha, ngữ diễn ngữ ghi em thấy có tả hành lại lời điều gì mâu động của thoại có thuẫn với các nhân tính chất nhau?Bước 1: Giao nhiệm vụ vật? gây cười - HS tìm, phát hiện của các những chi tiết về hành nhân vật? động và lời nói của nhân Các Giữavật các nhân nhân- Tím vật hiểu có về xung đột vật điểmkịch gì trái khác ngược- Nhận xét được cách nhau?xây dựng nhân vât trong Quakịch lời thoạiBước của 2: HS trao đổi cácthảo nhân luận, thực hiện vật,nhiệm em hãyvụ phânGV sửtích dụng kĩ thuật vấn đểđáp, làm kĩ rõ thuật khăn phủ xungbàn đểđột hướng dẫn HS kịchtìm hiểutrong về đặc điểm vănnhân bản? vật trong văn bản Nhận Tác giả sử dụng thủ pháp HSnghệ suy nghĩ cá nhân, xét thuật gì khi xây dựng nhânlàm vật? việc nhóm để hoàn đánh thành nhiệm vụ học tập giá - Hình thành kỹ năng nhận biết. Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
8. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 Qua những hành động vàBước lời nói 3. Báo cáo kết của ông Nha, em thấy ôngquả là người và trao đổi, thảo như thế nào? luận: Em có nhận xét gì về tính-HS cách quan của sát, lắng nghe những nhân vật khác? các bạn trình bày GV phân tích - Hình thành năng lực . Ông mong ước xây dựng và nhận biết, giao tiếp phát triển một xã khoa học để Bước 4. Đánh giá: ông vẻ vang với các xã khác và GV đánh giá tinh thần với cấp trên>< nhưng ông học tập của HS, đánh 2. Cách xây dựng nhân không hiểu thực tế vốn có của giá kết quả hoạt động vật trong hài kịch địa phương của HS - Ông Nha: nhân vật chính Ông tìm hiểu những nơi khác Nhân vật ông Chủ tịch xã >< nhưng chỉ tìm hiểu một cách Toàn Nha tiêu biểu cho hời hợt, chưa có sự phân tích kiểu người thích sống giả tình hình thực tế của xã mình đã dối và tham vọng một cách vội vàng đổi mới. mù quáng trong xã hội. Ông muốn phát triển kinh tế ><  Thủ pháp trào phúng nhưng lại vứt bỏ những thứ vốn qua nghệ thuật phóng là cần câu cơm của người dân đại nơi đây.  Nhấn mạnh, khắc sâu Ông nói rất cao siêu >< nhưng trong lòng người đọc thực tế thì phũ phàng bởi những về căn bệnh khoa lời ông nói chỉ là sáo rỗng trương, hình thức đến Ông phong chức một cách tràn mức giả dối và lố bịch. lan >< nhưng thực tế thì chẳng - Các nhân vật khác: ra đâu vào đâu, chính những Ông bà Độp, ông Thình -> người giữ chức đó còn chẳng là những người thật thà, hiểu mình sẽ làm gì. giản dị, chất phác Có thể thấy, nhân vật trong hài Văn Sửu: giả dối, ra oai, kịch chủ yếu được thể hiện qua quan cách ngôn ngữ đối thoại và có tính  Xung đột kịch xảy ra chất gây cười. Thủ pháp trào trong văn bản là sự phúng được tác giả thể hiện rõ đối lập giữa sự chân nét qua hành động, qua lời nói thực, thật thà>< sự giả của các nhân vật. Nhờ cách dối, ảo tưởng, hão xây dựng nhân vật, người đọc huyền, sĩ diện đã thấy được nét tính cách tiêu biểu của nhân vật ông Nha đại diện cho những người có quyền chức ở địa phương háo danh, thích khoa trương, có thể nói là rất sĩ diện. Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
9. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động Nhân vật trong hài kịch thường được xây dựng không có sự tương xứng giữa thực chất bên trong và hình thức bên ngoài, giữa suy nghĩ và hành động, lời nói và việc làm. Chính vì lẽ đó, tính cách của nhân vật trong hài kịch được bộc lộ rõ qua xung đột kịch và qua thủ pháp trào phúng. Qua đó làm nổi bật tính cách của nhân vật và tạo ấn tượng sâu đậm về nhân vật trong lòng người đọc. TÌM HIỂU Ý NGHĨA CỦA VĂN BẢN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Theo em, văn bản Đổi tên cho xã đã nêu lên và phê phán hiện tượng gì? Điều đó còn có ý nghĩa với cuộc sống hôm nay không? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ - HS thực hiện nhiệm vụ theo bàn. Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận - HS cùng bàn thống nhất trả lời câu hỏi - GV gọi HS nhóm khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Bệnh sĩ là căn bệnh tồn tại từ rất 3. Ý nghĩa của văn bản lâu trước đây mà đến nay vẫn là Phê phán một hiện tượng một hiện tượng phổ biến trong nhức nhối trong xã hội xã hội. Khi nhiều cá nhân, cơ Việt Nam, đó là thích sĩ quan, tổ chức vì muốn chạy đua diện. thành tích mà đưa ra một đống Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
10. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 phương hướng, biện pháp... khác nhau để thử nghiệm trong khi chưa nắm rõ tình hình chính mình. Kết quả là gây ra một đống sai phạm, đã sai lại càng sai, ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của xã hội. Qua văn bản, em thấy bệnh sĩ có tác hại gì? Trong cuộc sống hiện nay, bệnh có còn tồn tại không? Qua những biểu hiện nào và tác hại của nó ra sao? HĐ TỔNG KẾT B1. Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Nhắc lại những thành công về nghệ thuật của văn bản? ? Khái quát nội dung chính của văn bản? ? Văn bản gợi lên trong em III. TỔNG KẾT: những suy nghĩ và tình cảm 1. Nghệ thuật: như thế nào? - Xây dựng cốt truyện nhẹ Em rút ra bài học gì cho bản TÌM HIỂU Ý NGHĨA nhàng nhưng hài hước và thân sau khi học xong văn bản CỦA VĂN BẢN hấp dẫn hài kịch? Bước 1: Chuyển giao - Cách xây dựng nhân vật nhiệm vụ qua nhiều phương diện. B2: Thực hiện nhiệm vụ Theo em, văn bản Đổi - Văn bản thành công HS làm việc theo nhóm 4 người tên cho xã đã nêu lên và trong việc sử dụng thủ để hoàn thành nhiệm vụ. phê phán hiện tượng gì? pháp trào phúng tạo nên GV theo dõi, quan sát HS thảo Điều đó còn có ý nghĩa tiếng cười vui vẻ. luận, hỗ trợ (nếu HS gặp khó với cuộc sống hôm nay 2. Nội dung khăn). không? - Văn bản kể về việc đổi B3: Báo cáo, thảo luận Bước 2: HS trao đổi tên cho xã HS đại diện các nhóm báo cáo thảo luận, thực hiện 3. Ý nghĩa kết quả, HS cặp khác theo dõi, nhiệm vụ - Truyện phê phán bệnh sĩ nhận xét và bổ sung (nếu cần). - HS thực hiện nhiệm vụ - Nhắc nhở mỗi người B4: Kết luận, nhận định theo bàn. sống khiêm nhường, - GV nhận xét thái độ và kết quả - Hình thành kỹ năng không khoa trương hình làm việc của cả lớp nhận biết. thức. * GV quan sát, trợ giúp 4. Chiến thuật đọc hiểu HS khi có yêu cầu. Đánh hài kịch giá thái độ và khả năng thực hiện nhiệm vụ học Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
11. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 tập của HS. - Nhận biết được đề tài và Bước 3. Báo cáo kết kể lại được cốt truyện của quả và trao đổi, thảo văn bản luận: - Nhận biết và phân tích -HS quan sát, lắng nghe được một số yếu tố của hài các bạn trình bày kịch: xung đột kịch, hành - Hình thành năng lực động, nhân vật, lời thoại, HĐ LUYỆN TẬP nhận biết, giao tiếp thủ pháp trào phúng Bước 1: Chuyển giao nhiệm Bước 4. Đánh giá: - Nhận biết được mục vụ GV đánh giá tinh thần đích, nội dung và ý nghĩa GV giao tình huống hoạt động học tập của HS, đánh của tiếng cười phê phán cho nhóm để hs thực hiện giá kết quả hoạt động mà văn bản hài kịch hướng - Xây dựng kịch bản của HS. tới. Liên hệ và rút ra bài - Sau khi xây dựng xong, trong học. tổ phân công các bạn diễn xuất theo kịch bản đã xây dựng. Bước 2: HS trao đổi thảo luận, IV. LUYỆN TẬP thực hiện nhiệm vụ HĐ TỔNG KẾT Trong cuộc sống, có không Hoạt động nhóm theo tổ B1. Chuyển giao nhiệm ít trường hợp em đã gặp - HS thực hiện nhiệm vụ: xây vụ (GV) mắc bệnh sĩ. Hãy xây dựng dựng kịch bản ? Nhắc lại những một tiểu phẩm ngắn để nói - Phân công người thực hiện thành công về nghệ lên điều đó. Bước 3: Báo cáo kết quả và thuật của văn bản? Sau khi xây dựng xong, thảo luận ? Khái quát nội dung trong tổ phân công các bạn - HS trả lời câu hỏi chính của văn bản? diễn xuất theo kịch bản đã - GV gọi HS khác nhận xét, bổ ? Văn bản gợi lên trong xây dựng. sung câu trả lời của bạn. em những suy nghĩ và Bước 4: Đánh giá kết quả thực tình cảm như thế nào? hiện hoạt động Em rút ra bài học gì - GV nhận xét, đánh giá, chốt cho bản thân sau khi kiến thức học xong văn bản hài kịch? B2: Thực hiện nhiệm vụ HS làm việc theo nhóm 4 người để hoàn thành nhiệm vụ. GV theo dõi, quan sát HS thảo luận, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn). - Hình thành kỹ năng nhận biết. Bước 3. Báo cáo kết Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
12. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 quả và trao đổi, thảo luận: -HS quan sát, lắng nghe các bạn trình bày - Hình thành năng lực nhận biết, giao tiếp Bước 4. Đánh giá: GV đánh giá tinh thần học tập của HS, đánh giá kết quả hoạt động của HS HĐ LUYỆN TẬP Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao tình huống hoạt động cho nhóm để hs thực hiện - Xây dựng kịch bản - Sau khi xây dựng xong, trong tổ phân công các bạn diễn xuất theo kịch bản đã xây dựng. Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ Hoạt động nhóm theo tổ - HS thực hiện nhiệm vụ: xây dựng kịch bản - Phân công người thực hiện - Hình thành kỹ năng nhận biết. Bước 3. Báo cáo kết quả và trao đổi, thảo luận: -HS quan sát, lắng nghe các bạn trình bày Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
13. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 - Hình thành năng lực nhận biết, giao tiếp Bước 4. Đánh giá: GV đánh giá tinh thần học tập của HS, đánh giá kết quả hoạt động của HS D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a. Mục tiêu: HS hiểu được kiến thức trong bài học để vận dụng vào thực tế. b. Nội dung: HS làm việc cá nhân, đưa ra suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về một vấn đề GV đặt ra. c. Sản phẩm: Đoạn văn của học sinh. d. Tổ chức thực hiện: * GV giao nhiệm vụ: Viết đoạn văn khoảng 7 câu bày tỏ suy nghĩ của em về bệnh sĩ của một số bạn trẻ hiện nay. * Gợi ý: ( Bệnh sĩ là gì? Biểu hiện? Tác hại? Biện pháp? Liên hệ bản thận ( Nhận thức và hành động) Bệnh sĩ là một căn bệnh tâm lý phổ biến ở giới trẻ hiện nay, thể hiện ở việc luôn muốn thể hiện bản thân, khoe khoang, cố đạt bằng được thứ mình muốn để chứng minh mình không thua kém ai. Bệnh sĩ có thể xuất hiện ở nhiều khía cạnh khác nhau của cuộc sống, từ học tập, công việc, tình cảm đến các mối quan hệ xã hội. Xã hội hiện đại ngày càng phát triển, con người có nhiều cơ hội tiếp xúc với những thông tin, hình ảnh về thành công, giàu có, nổi tiếng. Điều này khiến cho nhiều người trẻ có tâm lý muốn chạy theo, muốn được như những người khác. Một số người trẻ thiếu tự tin vào bản thân, nên luôn muốn thể hiện bản thân để chứng minh mình không thua kém ai. Bệnh sĩ có thể gây ra những tác hại tiêu cực cho bản thân người mắc bệnh và cho xã hội. Ở bản thân, bệnh sĩ có thể khiến người mắc bệnh trở nên tự cao, tự đại, coi thường người khác, dễ dẫn đến xung đột, mâu thuẫn. Bệnh sĩ cũng có thể khiến người mắc bệnh trở nên xa rời thực tế, không có mục tiêu, động lực phấn đấu. Gia đình cần là nơi nuôi dưỡng những giá trị đạo đức, nhân văn cho con trẻ. Cha mẹ, nhà trường cần giáo dục con cái biết sống giản dị, khiêm tốn, không nên chạy theo những thứ phù phiếm, hào nhoáng. Mỗi cá nhân cũng cần tự ý thức được những tác hại của bệnh sĩ và có những biện pháp để khắc phục. * Thực hiện nhiệm vụ: HS hoạt động cá nhân hoàn thành sản phẩm ở nhà * Báo cáo, thảo luận: GV khuyến khích HS chia sẻ sản phẩm trên lớp * Kết luận, nhận định: GV biểu dương các sản phẩm chia sẻ. PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3 Nhân vật Hành động Lời nói Xung đột kịch Ông Nha Xem đồng hồ, Bây giờ làm ăn mới rồi, qui mô Ở nhân vật ông Nha, em đứng dậy khoa học có cái tên nào đẹp tai thấy có điều gì mâu thuẫn với nhau? Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
14. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 không nhỉ?Trung tâm triệt sản gia súc Các nhân Cười, vỗ tay - Sửu: Họan lợn Trung tâm triệt Giữa các nhân vật có vật khác sản gia súc.. điểm gì trái ngược nhau? - Ông Độp: Hay quá có chữ nghĩa Qua lời thoại của các có khác. Hay quá u nó ạ. nhân vật, em hãy phân tích để làm rõ xung đột kịch trong văn bản? Nhận xét Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì khi xây dựng nhân vật? đánh giá Qua những hành động và lời nói của ông Nha, em thấy ông là người như thế nào? **************************************** Ngày 29/11/2024 Ngày soạn: 20/11 /2024 Dạy Tiết 3,4 Lớp 8E TIẾT 47,48 KỊCH VÀ TRUYỆN CƯỜI Đọc – hiểu văn bản 2 CÁI KÍNH ( – Nê-xin – ) Thời lượng : 2 tiết I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức - Nhận biết và phân tích được một số yếu tố của truyện cười hiện đại như: tình huống gây cười, nhân vật, hành động gây cười, thủ pháp gây cười ). - Nêu được nội dung bao quát của văn bản truyện cười (nhận biết được các chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, ý nghĩa; tình cảm, thái độ của tác giả...). * Đối với HSKTHN: - Hình thành năng lực nhận biết thức thức một số yếu tố của truyện cười hiện đại như: tình huống gây cười, nhân vật, hành động gây cười, thủ pháp gây cười ). 2. Năng lực - Phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực hợp tác qua hoạt động nhóm và trình bày sản phẩm học tập. - Năng lực đọc hiểu văn bản truyện cười. * Đối với HSKTHN: Hình thành NL giao tiếp, hợp tác 3. Phẩm chất: Tiết học góp phần bồi dưỡng phẩm chất giản dị, khiêm tốn. Từ đó, ghét những thói hư tật xấu, phê phán cái giả dối, biết trân trọng những suy nghĩ trong sáng, nhân văn, những hành động trung thực II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
15. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 - Học liệu: Video, hình ảnh, phiếu học tập có liên quan đến nội dung của tiết học. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (5’) a. Mục tiêu: HS xác định được nội dung chính của tiết học qua việc huy động kiến thức nền từ việc quan sát một số hình ảnh trong cuộc sống. b. Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi để hỏi HS, sau đó kết nối với nội dung của tiết đọc – hiểu văn bản. HS quan sát hình ảnh, suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi của giáo viên. c. Sản phẩm: - HS gọi tên được một số truyện cười dân gian quen thuộc. - Học sinh kể thêm 1 số truyện cười đã nghe, đã đọc. d. Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) GV: chiếu slide có hình ảnh minh họa một số truyện cười dân gian. - Nhận xét câu trả lời của HS, bổ sung thêm thông tin (nếu cần) - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn bản: + GV: Vì sao em cho rằng truyện mà em vừa kể tên là một truyện cười? Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS: - Nhận nhiệm vụ. - Quan sát hình ảnh và suy nghĩ cá nhân để đưa ra câu trả lời. - Sau khi trả lời xong câu hỏi số 1, HS nghe câu hỏi số 2 và suy nghĩ cá nhân để đưa ra câu trả lời. Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV mời một vài HS xung phong trả lời câu hỏi. HS trả lời câu hỏi 1, 2 Bước 4: Kết luận, nhận định (GV): - GV dẫn dắt vào bài mới. 2. HOẠT DỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I. TÌM HIỂU CHUNG (10 phút) 1. Tác giả Hoạt động 1: Đọc và tìm hiểu chung a. Mục tiêu: Nắm được kiến thức cơ bản về tác giả, tác phẩm. b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi. c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS. d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – DỰ KIẾN SẢN PHẨM HS I. Đọc và tìm hiểu chung Bước 1: Chuyển giao Bước 1: Chuyển giao 1. Tác giả: A-dít Nê-xin nhiệm vụ nhiệm vụ - A-dít Nê-xin: 1915-1995 + Quê: Thổ Nhĩ Kì Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
16. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 GV giao phiếu học tập số 1: GV giao phiếu học tập số + Là nhà văn nổi tiếng, có Tìm hiểu về tác giả, tác 1: Tìm hiểu về tác giả, tác nhiều tác phẩm thuộc thể phẩm phẩm loại tiểu thuyết và truyện cười được dịch sang tiếng Việt. + Tác phẩm: Những người thích đùa, Chát xình! Chát chát bùm!, Cầu thủ bóng đá, 2. Tác phẩm a. Đọc, tóm tắt a. Đọc Đọc rõ ràng, rành mạch, thể - GV yêu cầu HS: Điền bảng - GV yêu cầu HS: Điền hiện được sự hài hước, chế KWL bảng KWL giễu nhẹ nhàng ở những Cho hs đọc truyện Cho hs đọc truyện đoạn kể việc nhân vật tôi đi + Đọc: Theo em, chúng ta + Đọc: Theo em, chúng ta khám. nên đọc văn bản như thế nên đọc văn bản như thế b. Tóm tắt nào? Cần chú ý điều gì khi nào? Cần chú ý điều gì khi Truyện kể về nhân vật "tôi" - chúng ta đọc bài? chúng ta đọc bài? một người thích tỏ ra mình + Tóm tắt nội dung truyện + Tóm tắt nội dung truyện là một tri thức chính hiệu. Vì + Trình bày những nét khái + Trình bày những nét khái muốn đeo kính, anh ta đi quát về văn bản: nhân vật quát về văn bản: nhân vật khám mắt. Lần đầu, bác sĩ chính, ngôi kể, thể loại, trình chính, ngôi kể, thể loại, bảo anh ta cận và cho anh ta tự kể trình tự kể đeo kính cận, kết quả là khi - HS tiếp nhận nhiệm vụ. - HS tiếp nhận nhiệm vụ. đeo anh ta luôn cảm thấy Bước 2: HS trao đổi thảo Bước 2: HS trao đổi thảo buồn nôn. Lần hai đi khám, luận, thực hiện nhiệm vụ luận, thực hiện nhiệm vụ anh ta bị bảo là mắt bị viện - HS thực hiện nhiệm vụ. - HS thực hiện nhiệm vụ. thị, anh ta đeo kính mới mà Bước 3: Báo cáo kết quả và - Hình thành kỹ năng nhận mắt lúc nào cũng đỏ hoe. thảo luận biết. Lần thứ ba đi khám, người ta - HS trả lời câu hỏi * GV quan sát, trợ giúp HS bảo anh bị loạn thị, anh đeo - GV gọi HS khác nhận xét, khi có yêu cầu. Đánh giá kính thì nhìn cái gì cũng lùi bổ sung câu trả lời của bạn. thái độ và khả năng thực ra xa khiến anh khó khăn Bước 4: Đánh giá kết quả hiện nhiệm vụ học tập của trong giao tiếp và ăn uống. thực hiện hoạt động HS. Lần thứ tư đi khám, anh đeo - GV nhận xét, đánh giá, Bước 3. Báo cáo kết quả kính mới nhìn cái gì cũng chốt kiến thức và trao đổi, thảo luận: hóa hai. Lần thứ năm đi -HS quan sát, lắng nghe các khám, bác sĩ phán anh một bạn trình bày mắt viễn thị, một mắt cận - Hình thành năng lực nhận thị. Anh đổi sang kính khác biết, giao tiếp và không phân biệt được Bước 4. Đánh giá: Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
17. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 GV đánh giá tinh thần học sáng, tối nữa. Sau đó anh đi tập của HS, đánh giá kết khám ở nhiều nơi khác, lại quả hoạt động của HS. uống thuốc, lại tiêm... nhưng vẫn không nhìn rõ được. Một lần, anh bị ngã, kính rơi ra, người khác giúp anh nhặt lại. Từ lúc đó anh nhìn cái gì cũng rõ hẳn. Đến khi vợ anh nhắc, anh mới biết kính mình bị vỡ. Bước 1: Giao nhiệm vụ c. Tìm hiểu chung Bước 1: Giao nhiệm vụ - Vì sao nhân vật tôi lại - Xuất xứ: trích trong - Vì sao nhân vật tôi lại quyết định đi đo kính? “Những người thích đùa”, quyết định đi đo kính? - Câu chuyện diễn ra xoay Thái Hà dịch (NXB Văn - Câu chuyện diễn ra xoay quanh sự kiện nào? học, Hà Nội, 2014) quanh sự kiện nào? Bước 2: HS trao đổi thảo - Thể loại: truyện cười Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ - PTBĐ: tự sự, miêu tả, biểu luận, thực hiện nhiệm vụ GV sử dụng kĩ thuật vấn cảm. GV sử dụng kĩ thuật vấn đáp đáp để hướng dẫn HS tìm để hướng dẫn HS tìm hiểu về hiểu về tình huống của câu II. Đọc hiểu chi tiết tình huống của câu chuyện. chuyện. 1. Tình huống gây cười HS suy nghĩ cá nhân, làm HS suy nghĩ cá nhân, làm - Nhân vật tôi đi đo kính vì: việc nhóm để hoàn thành việc nhóm để hoàn thành + Một người bạn gợi ý. nhiệm vụ học tập nhiệm vụ học tập + Mắt mờ hẳn từ sau khi gặp Bước 3: Báo cáo kết quả - Hình thành kỹ năng nhận người bạn đó. Bước 4: Đánh giá kết quả biết. + Vì nghĩ rằng đeo kính vào thực hiện hoạt động * GV quan sát, trợ giúp HS thì trông sẽ tri thức hơn. khi có yêu cầu. Đánh giá Đeo kính không phải vì thái độ và khả năng thực mắt khó nhìn mà vì trông hiện nhiệm vụ học tập của cho tri thức hơn; thậm chí bị HS. ảo tưởng khiến cho mắt bị Bước 3. Báo cáo kết quả mờ đi. Đây là một người sĩ và trao đổi, thảo luận: diện, thích khoe khoang, -HS quan sát, lắng nghe các thích được người nể trọng vì bạn trình bày “tri thức” của mình. - Hình thành năng lực nhận - Câu chuyện xoay quanh biết, giao tiếp những lần đi đo kính của Bước 4. Đánh giá: nhân vật “tôi”. GV đánh giá tinh thần học Vì không có bệnh về mắt tập của HS, đánh giá kết nên người đàn ông đeo kính quả hoạt động của HS. nào cũng không phù hợp, dù rằng đã đi khám đủ các bác sĩ trong ngoài nước. Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
18. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 2. Sự việc và nhân vật gây Bước 1: Chuyển giao cười: những lần đi mua Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ kính nhiệm vụ HS điền phiếu học tập và - Lần 1: Cứ đeo vào là “tôi” HS điền phiếu học tập và thảo luận theo nhóm bàn. thấy mặt mày sa sầm, buồn thảo luận theo nhóm bàn. nôn không chịu được. - Lần 2: Anh ta đeo kính mới mà mắt lúc nào cũng đỏ hoe. - Lần 3: Anh đeo kính thì nhìn cái gì cũng lùi ra xa khiến anh khó khăn khi bắt tay, đi lại và ăn uống. - Lần 4: Anh đeo kính mới nhìn cái gì cũng hóa hai. - Lần 5: Anh đổi sang kính khác và không phân biệt Bước 2: HS trao đổi thảo được sáng, tối nữa. luận, thực hiện nhiệm vụ Các bác sĩ trong truyện là - HS thực hiện nhiệm vụ. Bước 2: HS trao đổi thảo những người không có Bước 3: Báo cáo kết quả luận, thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, hành nghề và thảo luận - HS thực hiện nhiệm vụ. không có tâm. Mắt của nhân - HS trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết quả và vật "tôi" vốn chẳng bị gì hết - GV gọi HS khác nhận xét, thảo luận nhưng lại bị phóng đại thành bổ sung câu trả lời của bạn. - HS trả lời câu hỏi có bệnh, rồi bệnh này sang - Hình thành kỹ năng nhận - GV gọi HS khác nhận xét, bệnh kia. Các ông bác sĩ chê biết. bổ sung câu trả lời của bạn. nhau nhưng chính mình cũng * GV quan sát, trợ giúp HS Bước 4: Đánh giá kết quả khám không ra. khi có yêu cầu. Đánh giá thực hiện hoạt động thái độ và khả năng thực - GV nhận xét, đánh giá, 3. Bài học cuộc sống hiện nhiệm vụ học tập của chốt kiến thức - Không nên sĩ diện hay quá HS. Theo em, yếu tố gây cười coi trọng cái bên ngoài bóng Bước 3. Báo cáo kết quả của truyện được thể hiện bẩy mà để bên trong sáo và trao đổi, thảo luận: qua những chi tiết nào? rỗng. -HS quan sát, lắng nghe các Qua câu chuyện về những - Còn tồn tại những người bị bạn trình bày chiếc kính của nhân vật tôi, bệnh “tưởng”, tự ám ảnh và - Hình thành năng lực nhận em rút ra được bài học nào tự làm khổ chính mình cùng biết, giao tiếp cho bản thân mình? những người xung quanh. Bước 4. Đánh giá: - Trong xã hội, vẫn còn có GV đánh giá tinh thần học những thầy thuốc khám bệnh tập của HS, đánh giá kết không vì y đức và tình yêu quả hoạt động của HS. thương đối với người bệnh mà vì danh lợi, của cải vật chất. Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
19. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 HĐ TỔNG KẾT III. Tổng kết B1. Chuyển giao nhiệm - Về nội dung: Dùng tiếng HĐ TỔNG KẾT vụ (GV) cười nhẹ nhàng phê phán B1. Chuyển giao nhiệm vụ ? Nhắc lại những thành hiện tượng bệnh tưởng trong (GV) công về nghệ thuật của văn cuộc sống và sự thiếu trách ? Nhắc lại những thành công bản? nhiệm trong khám chữa bệnh về nghệ thuật của văn bản? ? Khái quát nội dung chính của một số y, bác sĩ. ? Khái quát nội dung chính của văn bản? của văn bản? ? Văn bản gợi lên trong em - Về nghệ thuật: Cốt truyện ? Văn bản gợi lên trong em những suy nghĩ và tình cảm giản dị, đời thường, sử dụng những suy nghĩ và tình cảm như thế nào? thành công thủ pháp phỏng như thế nào? ? Em rút ra bài học gì cho đại để tạo ra được tiếng cười ? Em rút ra bài học gì cho bản thân sau khi học xong phê phán nhẹ nhàng nhưng ý bản thân sau khi học xong văn bản truyện cười? nghĩa sâu sắc, thấm thía, ... văn bản truyện cười? B2: Thực hiện nhiệm vụ B2: Thực hiện nhiệm vụ HS làm việc theo cặp để HS làm việc theo cặp để hoàn thành nhiệm vụ. IV. LUYỆN TẬP hoàn thành nhiệm vụ. GV theo dõi, quan sát HS Từ điển tiếng Việt giải nghĩa GV theo dõi, quan sát HS thảo luận, hỗ trợ (nếu HS từ bệnh tưởng là: “trạng thái thảo luận, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn). tinh thần lo lắng do bị ám gặp khó khăn). - Hình thành kỹ năng nhận ảnh là mình đã mắc một B3: Báo cáo, thảo luận biết. bệnh nào đó, kì thật không HS đại diện cặp đôi báo cáo * GV quan sát, trợ giúp HS phải”. Từ khái niệm này có kết quả, HS cặp khác theo khi có yêu cầu. Đánh giá thể thấy nhân vật “tôi” trong dõi, nhận xét và bổ sung (nếu thái độ và khả năng thực truyện mắc bệnh ảo tưởng cần). hiện nhiệm vụ học tập của nghiêm trọng. Chỉ vì muốn B4: Kết luận, nhận định HS. được trong tri thức mà anh ta - GV nhận xét thái độ và kết Bước 3. Báo cáo kết quả bất chấp đánh đổi sức khoẻ quả làm việc của cả lớp và trao đổi, thảo luận: để đeo kính. Anh ta thậm chí -HS quan sát, lắng nghe các đã thay đổi kính những bốn bạn trình bày lần mặc dù mắt anh ta hoàn - Hình thành năng lực nhận toàn bình thường, đây là biết, giao tiếp biểu hiện của sự ảo tưởng và Bước 4. Đánh giá: vô trách nhiệm với bản thân. GV đánh giá tinh thần học Giá trị của mỗi người là ở tập của HS, đánh giá kết chính bản thân họ chứ không quả hoạt động của HS. phải chỉ nhờ vào cặp kính. HĐ LUYỆN TẬP Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ HĐ LUYỆN TẬP GV giao nhiệm vụ Bước 1: Chuyển giao - Từ điển tiếng Việt giải nhiệm vụ nghĩa từ bệnh tưởng là: Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão
20. KHBD môn Ngữ Văn 8 E Năm học 2024 -2025 GV giao nhiệm vụ “trạng thái tinh thần lo lắng - Từ điển tiếng Việt giải do bị ám ảnh là mình đã nghĩa từ bệnh tưởng là: mắc một bệnh nào đó, kì “trạng thái tinh thần lo lắng thật không phải”. Theo em, do bị ám ảnh là mình đã mắc nhân vật “tôi” trong truyện một bệnh nào đó, kì thật Cái kính có mắc bệnh không phải”. Theo em, nhân tưởng hay không? Hãy viết vật “tôi” trong truyện Cái một đoạn văn (khoảng 10 – kính có mắc bệnh tưởng hay 12 dòng) giải thích vì sao. không? Hãy viết một đoạn Bước 2: HS trao đổi thảo văn (khoảng 10 – 12 dòng) luận, thực hiện nhiệm vụ giải thích vì sao. - HS thực hiện nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo Bước 3: Báo cáo kết quả luận, thực hiện nhiệm vụ và thảo luận - HS thực hiện nhiệm vụ - HS trình bày Bước 3: Báo cáo kết quả và - GV gọi HS khác nhận xét, thảo luận bổ sung câu trả lời của bạn. - HS trình bày Bước 4: Đánh giá kết quả - GV gọi HS khác nhận xét, thực hiện hoạt động bổ sung câu trả lời của bạn. - GV nhận xét, đánh giá, Bước 4: Đánh giá kết quả chốt kiến thức thực hiện hoạt động - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a. Mục tiêu: HS hiểu được kiến thức trong bài học để vận dụng vào thực tế. b. Nội dung: HS làm việc cá nhân, đưa ra suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về một vấn đề GV đặt ra. c. Sản phẩm: Phần thảo luận d. Tổ chức thực hiện: * GV giao nhiệm vụ: Trong cuộc sống, em đã chứng kiến (đã nghe, đã đọc) nhiều trường hợp con người bị mắc bệnh “tưởng”. Hãy chia sẽ với các bạn trong lớp một trường hợp như thế. Xác định nguyên nhân và thử tìm giải pháp khắc phục. * Thực hiện nhiệm vụ: HS hoạt động cá nhân hoàn thành sản phẩm ở nhà, báo cáo vào tiết học sau. * Báo cáo, thảo luận: GV khuyến khích HS chia sẻ sản phẩm trên lớp * Kết luận, nhận định: GV biểu dương các sản phẩm chia sẻ. ************************************* Ngày 4/12/2024 Ngày soạn: 20/11 /2024 Dạy Tiết 3 Lớp 8E Giáo viên: Vũ Thị Bốn - Trường THCS Nguyễn Chuyên Mỹ - An Lão